“他看见我眼角的泪，用不太灵活的小手帮我擦眼泪，还要把自己最喜欢的棒棒糖送给我。”
“他呆在教室里，各种行为和正常孩子都不太相似，很奇特，他很喜欢啃桌子。”
“看着他们顺利考入大学，自信地走出校园，走向社会，作为老师的我，感到无比欣慰。”
治愈和被治愈
“脑瘫、智力发育障碍、自闭症是我们目前主要治疗的三大类病种。”陕西中医药大学附属西安中医脑病医院康复治疗师闫静静说：“通过康复治疗，让孩子能够表达自我需求，进行简单交流。”
“其实我们是互相治愈的，我治疗他们，他们也在温暖着我。”闫静静说，有一次给脑瘫小朋友上课时，自己打了个喷嚏，眼角溢出泪水，上课的小朋友看到了伸手想给她擦眼泪，“他说话很费劲，但一直在说‘阿姨，不哭不哭’，不太灵活的小手要帮我擦眼泪，还要把自己最喜欢的棒棒糖送给我。”
为了让孩子们能更好的融入学校，她和同事们不断学习钻研，用适合特殊儿童的幼小衔接课程为孩子们搭好“阶梯”。并且，根据孩子每个成长阶段的目标不断改进治疗方案，帮助特殊儿童分解学习步骤，一步一个脚印地学习，强化孩子的生活、沟通技能，让孩子更好地融入正常的家庭、学校和社会生活。
看着这些孩子每天在成长、在进步，闫静静觉得这是一份持续的、有温度、有温暖的职业。
啃桌子的孩子回来了
“王园长，是我啊，我就是啃桌子的那个孩子。”2018年，一位年轻人来到西安市莲湖区西大街团结幼儿园的门口，恰逢园长王顺玲值班，年轻人激动的叫了一声王老师，让王顺玲心中充满疑惑。“我是啃桌子的那个孩子啊”，年轻人的一句话把王顺玲拉进了回忆里。
20年前，西安市莲湖区西大街团结幼儿园招收了这样一个孩子，那也是园长王顺玲第一次接触到特殊孩子。三年里，王园长悉心照顾着他，也不断了解着他，从事特殊教育的生涯也自此开启。
因为特殊孩子个体之间存在差异，特殊教育更要考虑到每个孩子个体内在及个体之间的个别差异。“我们不要把他们分为正常和异常，正常孩子有其发展特殊性，同时，特殊孩子也有他独特的天赋。”王顺玲园长认为，在平时的教育中要看到孩子的潜能，潜能优先，缺陷其次，从共性出发，从特性着手来教育孩子，更能让特殊孩子们走好人生第一步。
西安市莲湖区西大街团结幼儿园的老师们不断完善特殊教育的相关知识，经过不懈努力，团结幼儿园实现了普通教育与特殊教育的有效融合。目前园内每个班级会有2至3名特殊儿童，他们与其他孩子一起学习、一起玩耍。
点滴的进步成长是最大的鼓励
“看着他们顺利考入大学，自信地走出校园，走向社会，作为老师的我，感到无比欣慰。”西安市第二聋哑学校教师范薇娟从事特殊教育已经18年了，她和孩子们成为了很好的朋友，时常能收到孩子们制造的小“惊喜”，还有学生悄悄地拍下照片为她画像，在特殊节日精心录制剪辑短视频......“与其说是老师用知识感化学生，不如说是学生感动着老师。”
目前实施特殊教育的机构有盲校、聋哑学校、工读学校等。“我们学校学生跨度较大，小到幼儿园，大到高中均有涵盖。”范薇娟说，在日常的授课中老师们通过结合手语、口语及多媒体设备多种方式进行教育，为他们打下坚实的基础，“我们学校的孩子可以去到高校深造，也可以从事职业教育，他们可以自由选择自己的人生道路。”
2021年9月23日，雁塔区教育局依托雁祥学校成立了西安市雁塔区特殊教育资源中心，通过资源中心整合全区特殊教育资源，搭建管理和交流平台，健全支持与服务体系，更好地满足特殊需要儿童及家长对优质教育资源的需求。
截止2021年，我国特殊教育学校数量有2288所，特殊教育招生人数年均14.91万人，特殊教育在校学生91.98万人，特殊教育毕业生年均14.6万人。相较于普通孩子，特殊孩子经历更坎坷，在学习上难度更大，需要从教老师投入更多精力和关爱。而孩子们的点滴成长和正向反馈又在温暖和激励着特殊教育的工作者们。
每一个孩子的到来都是独一无二的“礼物”，而特殊孩子是“礼物”中更为“贵重”的，在人生道路中，他们会遭遇常人难以体会的困难，需要付出百倍千倍的努力，而我们能做的就是给与他们更多的关注、理解和包容。通过全社会的努力，保障特殊群体接受教育的权利，实现家、校、社联合，让每一位孩子都有展现自我的天地。
（文/赵晓雪 视频/周翔）
编辑：赵晓雪
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