陕西省教科院幼儿园优质教科研基地展示(十)：西安西缆幼儿园教科研经验

　　为进一步推进我省校本教研制度建设，充分发挥优秀学科教师团队和优秀教科研工作者团队的带动和辐射作用，积极搭建校际学科教研平台，努力营造“学科育人”和“深度学习”赋能的学科教学形态，促进教师专业成长，陕西省教育科学研究院在2021年组织开展了首届陕西省中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地评选活动。经全省各级教研部门积极报送，省教科院组织专家经过初评、复审，评审委员会确定、公示等程序，评出了陕西省首届中小学学科优质教学基地和幼儿园优质教科研基地。为了更好的实现优质资源交流与共享，省教科院联合华商网分期对评出的优质基地的教科研经验进行展示。

　　为教师播下职业幸福的种子

　　——西安西缆幼儿园教科研基地教科研经验总结

　　西安西缆幼儿园是陕西省首批示范幼儿园。多年来，幼儿园全园教职工坚信教育科研是园所持续发展的生命线，是保教质量提升的助推器，是教师职业幸福感生发的营养剂。园领导班子全面统筹、谋划，从人力、物力、财力支持教科研工作开展，成效显著。

　　科研副园长刘永艳老师组织教师针对课程实践开展集体反思

　　一、构建“一体两翼三级”的团队式园本教研管理体系，让教师有归属感。

　　我们依据教师专业发展规律，构建了“一体两翼三级”的团队式园本教研管理体系，打造教科研生态环境的基本样态。一体为营造保教、教研齐抓共管的教研管理模式;两翼为保教管理部门负责保教质量提升，教科研部门负责教师专业发展，从而实现两条主线并驱进行的管理举措;三级是指设专职教研管理人员，组建由园内名师、教研骨干和教师组成的教研团队。采取团队考核办法，对获得冠军团队进行嘉奖，以评价凝聚团队成员的向心力，形成多维度支持教师发展的研学共同体。

　　二、尊重差异，优势互补，错位发展，让教师有存在感。

　　我们制定了“筑巢计划”、“头雁计划”、“共振计划”、“育鹰计划”，全园形成互补错位的发展局面。

　　1.筑巢计划--聚焦教师心智成熟。成立“赋能教师成长”的心理辅导团队，以课题为抓手，定期对不同范围教师做主题沙龙、一对一访谈日等团体心理辅导及个体心理建设指导，以教师亲身经历和团队发生中的真实案例为素材，帮助教师应对压力、冲突，提升教师的心理资本，共筑有温度的团队环境。

教师参加心理资本开发团体辅导

　　2.头雁计划--聚焦教师课程研究能力。成立财经素养、社会情感学习、自主游戏、创意美术、STEM课程、6S美学等项目团队，选拔获得各级名师称号的教师做首席教师成为头雁，通过名师的头雁带领，教师复制名师有益经验，实现不同课程百花齐放的研究局面。

　陕西省学前教育名师王侠园长与教师探讨课程理念在教育行为中的转化

　　3.共振计划--聚焦教师班级管理能力提升。以幼儿年龄段为划分依据，全园划分小、中、大三个教研小组，围绕本年龄段教师在课程实施中遇到的共性问题，召开组内小教研、全园大教研活动，帮助教师解决工作中的实际问题。

　　教研组长王娜老师在大教研活动中进行课程示范

　　4.育鹰计划--聚焦教师职业发展。将教师划分为0-1年、2--5年、6--9年、10年以上四个阶段，设计各阶段教师培养方案，确保教师在每个阶段持续稳步发展。

　　多维度、多层次教研内容的设计，让教师的学习研究有同行人伴随，疑惑有名师指点，行动有爱滋润，让每位教师被看见。

业务副园长刘丽华老师指导不同发展现状的教师提升专业能力

　　三、重点突破，协同发力，让教师有成就感。

　　为了提升教师的课程实践能力，我们构建了培训教研、诊断教研、课题教研三维教研模式，从教师对幼儿学习与发展的观察与解读能力、课程设计与组织能力、理论转化实践等多方面能力为着力点，夯实教师的核心能力，让教师体会到专业发展带来的成就感。

　　1.培训教研--帮助教师拓展视野，更新理念，提升认知。

　　针对课程设计与组织的新理念、新思路和新做法，合理安排通识学习与个体需求、理论学习与实践转化、园内内训与外出交流等的比例，从培训内容、形式、频率、效果反馈等方面细化各环节管理细则，以专题讲座、案例分析、小组研讨、自主阅读分享等为形式，加强培训的过程性管理，支持教师内化培训内容。

　　2.诊断教研--引导教师发现问题、分析问题，寻找解决问题的策略。

　　诊断教研以现场教研诊断和日常备课两条线索完成。现场教研是全园教师参与、围绕教学场景和主题开展的集体诊断、反思的教研活动。日常备课重点诊断并解决教师在落实、运用现场教研形成的新认识、新经验中的问题和困难，双维度诊断帮助教师明晰问题、优化教育行为。

　　以教研组长张娟老师组织的现场活动为案例开展全园的诊断教研

　　3.课题教研--提升教师研究意识，增强研究能力，形成逻辑性、系统性的工作思路。

　　教研管理人员做好教师课题研究立项申请的支持者，研究过程的督促者，研究结论提炼的指导者，定期组织课题研究经验分享交流，引领教师跳出个人经验的局限，助推教师从经验型教师向研究型教师转变。

　　四、整合资源，横向联合，让教师有掌控感。

　　针对教师对课题研究工作时常有畏难情绪的现象，我们整合全国部分高校专家资源，建立专家长期入园指导的工作机制，帮助教师建立对课题研究的信心，掌握规范开展课题研究的方法。同时，双方的对话，让教师对日常工作蕴含着丰富的研究价值有了深入的理解，研究热情和能力明显增强，这些积极的体验让教师逐渐有能力规划个人专业发展方向，获得了满满的掌控感。

　　联合国儿童发展基金会与东北师范大学合作项目

　　--社会情感学习课程研究小组入园调研

　　五、硕果累累喜丰收，教师发展看得见。

　　几年来，西安西缆幼儿园成为教育部幼儿园园长培训实践基地，先后荣获西安市首批教育科研先进幼儿园、陕西省幼儿园教师培训先进单位、陕西省教师教育实践基地等称号。连续10年承办陕西省幼师国培“浸润式”项目及精准帮扶项目;是中国教育科学研究院开展的中国财经素养教育课程建构子课题承担单位，参与编写课题研究成果《幼儿财经素养启蒙绘本》;是西安市教育科学研究院财经素养教育学前段项目执行办公室，承担西安市幼儿园财经素养主题课程的研究与推进工作;课题研究论文《幼儿教师心理资本特点及开发策略》应邀在第42届日本国际幼儿教育大会上做专题报告;近三年，幼儿园已出版发行课题研究成果著作3本，研究成果有效支持一线教师提升保教质量。

　　尼采说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。我们为研究付出，研究让教师品味着专业发展的幸福!

编辑：齐少恒