被叫停“批改作业”的家长，真能当甩手掌柜吗？

　　近日，全国多地教育部门出台“关于义务教育阶段学生作业管理规定”，以及办学行为“十不得”，大范围叫停“家长批改作业”。

　　那么，新规折射出背后什么现象，对家校关系是否会造成影响?家长不批改孩子作业就意味着当“甩手掌柜”?本期邀请到校长、资深班主任为家长支招。

　　新规切忌片面误读

　　家长甩手危害重重

　　不久前，有家长因被要求批改自己孩子作业退群引发热议。“少部分因作业问题引发的社会乱象，容易让家长很难相信老师，对传递‘亲其师，信其道’的正能量造成不利影响。”在北京工业大学附属中学，担任班主任21年的市骨干英语教师杨斌坦言。

　　另外，此类情况值得进一步探讨。 北京市海淀区翠微小学心理教师储宾分析称：“此热议除了反映家长不能越俎代庖的重要性，其背后还透露出来自各方对于作业问题产生的压力和焦虑等情绪。老师们在心理上更多地希望家长关注孩子的学习。然而家长呈现两极分化的表象，过分关注的家长‘强行上阵’，不想操心的家长‘置若罔闻’。尤其今年的疫情，有多半时间是在居家线上学习，在刚结束不久的期中考试中，暴露出很多‘漏洞’，有家长急于给孩子‘加餐’去校外报班、增加课业量，部分‘高知’家长会提前在家进行预先批改、紧抓进度，甚至家长也会自行安排作业。而对于少数不愿插手作业的家长，会因为自己孩子和班里同学成绩有差距而产生焦虑情绪。一旦问题发生，就会让老师压力倍增。”

　　同时，此热议也将全国各地的作业规定重新拉回视野，“全面叫停家长批改作业后，家长们不用再焦虑孩子作业不会写、家长不会教，也不用每天盯着班级群信息了。教师们也可以名正言顺少留一些‘超时’作业。孩子们也不用担心家长像‘防贼’一样穷追不舍了。”不少人发表言论的同时，也引来质疑，真的就会是皆大欢喜、一举三得的局面吗?“事实上，各地新规如果被偏颇地解读是学校为存在此乱象而采取的措施，只从字面去理解、搞‘一刀切’，那将可能使教育学生成为更难解决的问题。”杨斌对此表示担心。

　　对于新规误读的负面影响， 北京市海淀区星火小学教师梁晓宇认为，一方面，家长们失去了每天与孩子、老师沟通交流的机会。有些忙碌的家长在叫停批改作业后，有可能会完全放任学生“自我成长”，如果学生自控力又比较糟糕，成绩势必下滑。

　　另一方面，以前有教师会将能在家完成的学习任务留到家庭作业中，从而挤出大量课堂时间为学生们查缺补漏或开拓视野，新规定出台后，教师们只能将所有学习任务留到学校里完成，挤占原本的教学时间。如果学生没有在家完成作业，教师还要在学校“追”作业、“追”改错。最后，最受影响的还是孩子自己。

　　家校携手相辅相成

　　共同解决作业难题

　　“自己都不会，怎敢教孩子?”学生放学在家，家长无奈叫苦连连;“夹心饼干不好当，成绩落后还得我负责!”这是家校关系中常见的两个问题。全国各地对作业问题有规定，强调教师与家长职责分明，正是希望借此让家校关系更融洽。 中国科学院附属实验学校教师郭迎，作为一名三十多年教龄的老师，她认为：“只有家校和谐，形成合力，才能够让孩子们健康成长。尤其随着年龄的增长，学生面对的学业负担越来越重，如果缺失了家长的帮助，也很不利于学生学习能力的提升。”

　　日前，记者走访北京市各中小学。杨斌在介绍北京工业大学附属中学的日常做法时说，“‘留则判’‘判则讲’‘讲则改’既是“学校校规也是我严格恪守多年的自我要求。”她认为，作为老师，既然布置了作业就要用心批改，并根据作业中的问题在课堂进行重点讲解。

　　“作业能够帮助学生复习巩固所学，提高速度、熟练度及思考力和自律性;可以帮助师生发现问题，追根溯源，解决问题。” 陈经纶中学劲松分校教学副校长冯琳表示：“学校围绕作业对全体教师的要求是‘有发必收，有收必批，有批必讲，有讲必清’，不给家长增加额外负担。同时注重过程性、发展性评价与结果性评价相结合的方式。”

　　在海淀区星火小学，学校要求教师在批改学生作业时要逐字逐句批改，不可用叉号打击学生积极性，作业中的问题要及时讲解、改错并以对勾形式进行订正。梁晓宇告诉记者：“我们学校并不支持家长帮忙判作业，毕竟家长们对于教学大纲、教学思路等都不了解，盲目插手干预有可能会‘越帮越忙’，但提倡家校合作，共育学生。”

　　“在学校的家校工作中，家长通过随时随地关注孩子作业完成的质与量，和老师们一起，关注学生学习目标的建立，通过沟通与交流，让学生看到自身优点，发现不足及改进的方法，学生也能感受到家长对其的关注、关心与关爱，从而对自身和未来充满希望。”冯琳对家校携手共同处理作业颇有感触。

　　家长陪写作业重在辅助

　　培养孩子的态度与习惯

　　面对多地叫停家长批改作业，家长就真的能“减负”了吗?“叫停家长批改作业并不是支持家长做甩手掌柜。作业的对错是孩子能力的展示，孩子的能力可以交由教师或专业人员帮忙提升，而作业本的整洁是孩子学习态度的体现，孩子的学习态度和习惯则需要家长与学校共同培养。”梁晓宇认为，“有些学生吸收新知的能力较慢，在学校里没学懂知识又不敢跟老师提出来。这种情况下，家长若及时发现可以跟所教科目的教师沟通，方便老师在课堂或课后对学生多提问多关注。”

　　同样，被问及此问题的杨斌坦言，孩子的第一任老师就是家长，查看孩子的作业状况是帮助家长了解孩子的方法之一，特别是小学低年级阶段。虽然老师都已判过作业，但每个孩子的接受能力和学习态度都有差异，如果家长经常查看作业，了解孩子的学习状态，就能及时帮助孩子调整，不至于掉队。家长对孩子的学习状况越是了解多，越能够在孩子需要的时候得到家长有效的帮助和指导，同时可以加深亲子关系。

　　“虽然家长不用承担批改作业的职责，但学生完成家庭作业时，家长要发挥辅助作用，针对不同的孩子特点，我会让家长辅助完成帮助孩子作业计时、书写整洁检查等工作，以利于对孩子纠正做作业磨蹭、书写不认真等问题，通过反馈，老师也能及时掌握孩子做作业习惯的情况，有针对性地对学习习惯进行培养。”郭迎为家长现身说法。

　　在辅助过程中， 陈经纶中学帝景分校教学主任张静提醒，家长的角色不一定是“严防死守”的监督者，也可以在过程中营造温馨和谐的家庭氛围。首先，家长可以和学生一起制定学业目标及阶段学习目标，激发学生的内驱力、责任感，形成良好的精神状态。其次，家长可以和学生围绕阶段小目标，在分析自己的优势和问题的基础上，制定可评估可测量的具体措施。最后，家长可以和学生以周为单位进行阶段反思和评价，反思得与失，对所得进行激励表扬，促使其固化和延伸。

　　专家观点

　　家校协同要和而不同将心比心

　　谢春风(北京教育科学研究院德育研究中心主任，研究员)：全国多地叫停“家长批改作业”，规定教师必须亲自批改作业，严禁家长、学生代劳。这是有积极意义的，再次强化了教师在落实立德树人根本任务上的主体责任，有利于提升学校教育的专业价值和实践效果。同时，我们也应该理性思考这个问题背后的教育蕴意。

　　首先，教师给学生布置适当的班级作业和家庭作业，是促进学生温故知新的必要形式，其教育价值不容质疑。目前的问题在于，这种作业的量要适度，难度要适宜，种类要丰富，不能陷入应试教育的沼泽里。要防止多学科的作业量累加带来的负担扩大化问题。

　　其次，家长作为孩子的第一任老师和终身老师，也作为孩子的监护人，在尊重儿童精力、兴趣、健康的前提下，可以依据学习实际来布置一些家庭作业。这些作业最好不是学校作业的重复甚至难度加码，不是课后辅导班的难度冲刺，而是一些体育、美育、劳动教育方面的作业，与课业学习形成互补，互相促进。

　　那么，作业应该由谁来督促和批改?对于教师布置的家庭作业，批改和纠错责任当然在于学校老师，特别是对于小学生而言。家长作为监护人，可以提醒孩子认真完成教师布置的作业，完全没有义务进行批改。但是，老师基于学生自主学习和问题发现的考量，可以允许同学之间互相借鉴、学习和讨论作业问题，举一反三，共同提高。这对于高年级学生更加适合。

　　对于由家长布置的学生作业，就需要家长进行督促和指导，学校教师没有责任进行干预。但在家校协同教育背景下，教师和家长还是应该互相沟通，防止孩子学习任务的对冲而伤害孩子的身心健康。

　　总之，批改作业只是一种形式，实质是学生的健康成长。现在，教育乱象很多，都是受形式主义、急功近利思潮的误导所致。家庭教育、学校教育和而不同，各美其美，学生的发展才会顺利。家校协同需要将心比心，互相理解，面对问题更需要包容别人，反省自己。一味抱怨教师和家长，都是一种非理性行为，伤害的是我们的孩子。所以，在家校共育方面，全社会必需达成和解。

编辑：张梦洁