科教时评：看不见的指标更值得关注

　　【科教时评】看不见的指标更值得关注

　　近日，经济合作与发展组织(OECD)公布了2018年国际学生评估项目(PISA2018)测试结果。在这项面向79个国家和地区约60万名学生的测试中，我国北京、上海、江苏、浙江四省市作为整体，取得全部3项科目(阅读、数学、科学)的第一名。

　　三年一放榜的PISA测试，从分数排名上能一窥国家教育质量高低，每次都能引起舆论热议。这次参评的北京、上海、江苏、浙江四个省市是我国基础教育改革的排头兵，这些地方的学生参评取得好成绩，证明了我国基础教育改革成效显著，有利于我们明确优势，增强自信。但报告所反映的一些事实，也值得反思。如报道中指出，我国学生总体学习效率不高，学生幸福感偏低。

　　我国学生尽管成为“全球学霸”，却并不快乐，这让人感到淡淡的忧伤。如今，教育竞争日趋白热化，孩子们在看不见硝烟的战场上冲锋陷阵，这些承受着巨大压力，对学习充满热情的孩子，他们究竟快不快乐，好成绩能否带来直抵心底的幸福感，却被很多家长、老师选择性忽视了。

　　前段时间，深圳一所中学的校运动会上，初二某班学生打出横幅——“我爱学习，学习使我妈快乐”，被有媒体称作“令人捧腹的忧伤”。如今，“不学习，母慈子孝，一学习，鸡飞狗跳”的段子此起彼伏，装点着我们的生活。大多数家有学童的家庭，都会在孩子学习上投入较多的精力，这一点PISA测评中也有反映，“家长高度重视学生教育，学生家庭教育资源有保障，情感支持待提高”。当父母在孩子的学习上投入过多的关注与期待后，孩子的成绩就不是小事，而关乎父母教育的“成败”。这样的压力传导与厚重期待，虽然给予的出发点是为了孩子好，但对孩子而言，却可能转变为学习是为了“我妈快乐”。

　　在学习这件重要的事上，怎样使孩子和父母都感到快乐，需要父母在尊重和理解的基础上去沟通，在犯错和纠正中不断调整。当学习不是枷锁，学习的驱动力不是讨好父母，在教育中顺应孩子的天性和特点，这样学习兴趣才会有生命力。

　　而在孩子学业之外的精神培育上，也需要家长以及学校唤起更多的共识，付出更多的行动。PISA指出，我国学生学习效率不高，这其实与幸福感直接相关。当孩子为了取得好成绩，无暇顾及自己的精神家园，没有时间进行有趣的活动，自然就缺乏机会去大千世界试错、探索，这也在无形中减弱了他们自我觉知、获取幸福有关的能力，在一定程度上限制了精神视野、眼界格局。这些与精神气质、心灵情感有关的内容，看不见、摸不着，是那些追求量化的教育评价指标所体现不出来的，却往往关系一个人能否行稳致远，能否收获美好的未来。

　　教育不该只有一把只会衡量成绩的标尺。站在人生的长路上看起点，我们会发现，幸福比优秀重要，因此，我们要关心那些成绩、排名等显性指标，更要多关注孩子知识背后的精神世界。正如有学者所言，“好的教育要主张人的尺度、人的立场、人的价值、人的温度。”

编辑：张梦洁